河南省工艺美术学校发现，小学是人的终身对比平稳的期间，通常不会呈现大的疑问。只需学习努力，听教师和家长的话，取得好的成果并不太难。在小学期间，“语数双百”习以为常，90分以下通常就算差成果了。

       但是，河南省工艺美术学校发现就在这“夸姣”的背后，不少学生在小学期间就现已种下了“初二分解”的种子。如：学习方法归于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习气欠好的、常识面很窄的等等。这种类型的分解不是 “智力分解”，但会造成“智力分解”。不是学生不聪明，而是视界太窄，考虑疑问的方法和习气出了疑问。

       学习的本质并不在于常识量，而在于学习进程中学生思想的深度和广度。对常识的简单应用是“浅层次思想”，进行抽象逻辑思想是“深层次思想”。

       初二的教学内容和曾经相比有一个显著的改变，即是思想方法由“形象思想”为主，变成了“抽象思想（逻辑思想）”为主。河南省工艺美术学校认为学生的“思想预备”在小学没能做好，到了中学依然按小学的思想方法去学习和考虑，当然会变得很费劲，所以就被分解下来了。

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本文标题：河南省工艺美术学校：初二分化的实质是深层次思维的缺陷
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